Menggali potensi peluang kerjaya melalui pendidikan TVET

 PENDIDIKAN dan Latihan Teknikal serta Vokasional (TVET) merupakan proses pendidikan dan latihan yang berfokus pada orientasi pekerjaan, dengan tumpuan utama pada aplikasiindustri.

Tujuannya melatih tenaga kerja yang mahirdalam bidang tertentu. TVET mengikuti standard pekerjaanyang diakui, penekanan kepada komponen praktikal, kemahiran psikomotor dan pendedahan kepada latihan di industri.

Melalui beberapa edisi hebahan pihak kerajaan akanmenggubal akta gaji khusus untuk lepasan Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) dengan sasaranpenggajian lebih tinggi daripada kadar gaji minimum iaituRM4,000 ke atas.

Antara fokus utamanya termasuklah mengurangkankesenjangan keterampilan, meningkatkan kesejahteraanekonomi, memudahkan keterlibatan masyarakat, memberikan peluang yang adil dalam konteks keterampilan dan pengetahuan, dan juga mendorong inovasi dan pembangunan.

Matlamat TVET adalah mengurangkan kesenjangan antarakeperluan industri terhadap keterampilan tertentu dan ketersediaan tenaga kerja yang memiliki keterampilan tersebut.

Dengan menyediakan latihan yang bersesuaian dengan kehendak industri, TVET dapat membantu menciptatenaga kerja yang siap pakai.

Selain itu, TVET boleh meningkatkan kesejahteraan ekonomi. Dengan memberikan latihan yang relevan dengan kehendakpasaran kerja, TVET dapat membantu individu memperolehpekerjaan yang lebih baik, meningkatkan produktiviti, dan akhirnya meningkatkan kesejahteraan ekonomi masyarakat.

Dengan melibatkan pelbagai pihak berkepentingan, termasukpihak kerajaan, industri, dan institusi pendidikan, TVET dapatmembantu mencipta ekosistem pendidikan dan latihan yang responsif terhadap kehendak pasaran kerja.

Fokus lain juga, mampu mendorong inovasi dan Pembangunan di kalangan pemikiran masyarakat. MelaluiTVET, individu diberikan peluang untuk mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk inovasi dan pembangunan dalam pelbagai industri. Ini mampu mendorongpertumbuhan ekonomi dan mengukuhkan daya saing negara dalam pasaran global.

Dalam sudut promosi dan penyebaran kepada umum, TVET sebagai pilihan pertama, sudah dilakukan dengan beberapa pendekatan.

Pertamanya kita menyoroti dengan kisah-kisah kejayaan beberapa individu dan tokoh dalam bidang TVET.

Seterusnya, insiatif bekerjasama dengan syarikat besar, di mana 60 peratus program latihan dijalankan dalam industridan hanya 40 peratus saja di dewan-dewan kuliah.

Dan ketiganya, kita laksana strategi pengintegrasian terutamaprogram berkaitan IR4.0 dan kita lakukan ini kerana itukehendak pasaran dan kita juga akan teruskan kerjasama dengan syarikat luar negara.

TVET (Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional) merupakan gabungan pelbagai elemen yang disusun untukmenyediakan pendidikan dan latihan praktikal dalam pelbagai bidang teknikal dan vokasional.

Terdapat beberapa komponenyang biasanya terdapat dalam TVET:

Pertama, TVET memiliki kurikulum yang terstruktur dengan mata pelajaran yang menumpukan kepada kemahiran pratikal dan pengetahuan teknikal yang diperlukan dalam industri tersebut.

Kurikulum ini biasanya dibangunkan dengan melibatkan input dari industri dan disesuaikan dengan keperluan pasaran kerja.

Kedua, sebahagian besar pendidikan TVET menekankan pada pembelajaran praktikal selain pembelajaran teori.

Ini melibatkan latihan langsung di tempat kerja atau dalam laboratorium yang dilengkapi dengan peralatan dan teknologi terkini.

Ketiga, banyak program TVET menawarkan peluang kepada pelajar untuk menjalani latihan industri di syarikat atau industri yang berkaitan.

Latihan industri ini memberikan pengalaman kerja langsung yang berharga dan membolehkan pelajar mengaplikasikasikan kemahiran yang telah dipelajari dalam suasana kerja sebenar.

Keempat, setelah menyelesaikan program TVET, pelajar Biasanya memperoleh sijil atau kelayakan yang diiktirafsecara meluas dalam industri tertentu. Ini dapat membantu mereka mendapatkan pekerjaan dan memajukan kerjaya mereka di masa depan.

Kelima, TVET tidak terbatas pada pendidikan formal di institusi tertentu, tetapi juga melibatkan pembelajaran sepanjang hayat.

Ini bermakna terdapat peluang untuk terus mengembangkan kemahiran dan pengetahuan sepanjang kerjaya seseorang.

Keenam, selain kemahiran teknikal, TVET juga seringmengintegrasikan pembelajaran kemahiran insani seperti kemahiran berkomunikasi, kepimpinan, dan kerjasama dalam pasukan. Ini membantu pelajar dalam menyesuaikan diridengan persekitaran kerja yang berbeza dan dinamik.

Ketujuh, banyak program TVET juga menyediakan perkhidmata  bimbingan untuk membantu pelajar merancang kerjaya mereka, bersedia untuk memasuki dunia kerja, dan mengatasi cabaran yang mungkin mereka hadapi dalam perjalanan mereka.

Beberapa punca dan kelemahan sebelum diperkenalkannyaTVET meliputi kesenjangan keterampilan, kurang penglibatan industry, stigma terhadap pendidikan bukan-akademik, kurangnya fleksibilitas dalam kurikulum, tingginya peningkatan pengangguran atau underemployment dan juga keterbatasan kesempatan Pendidikan.

Bagi alasan kesenjangan keterampilan, sistem pendidikan tradisional seringkali tidak mampu menghasilkan lulusan yang memiliki keterampilan praktis yang sesuai dengan kebutuhanpasar kerja.

Ini mengakibatkan kesenjangan antara apa yang diajarkan di sekolah dan keterampilan yang sebenarnya dibutuhkan oleh industri.

Seterusnya untuk kurangnya keterlibatan industri, sistem pendidikan yang berfokus secara tradisional pada kurikulumakademik mungkin kurang melibatkan industri dalam proses pembelajaran.

Akibatnya, lulusan mungkin tidak memiliki pemahaman yang memadai tentang kebutuhan industri dan kurang siap untukmasuk ke dunia kerja.

Untuk isu stigma terhadap pendidikan non-akademik pula, adapresepsi di beberapa masyarakat yang menganggap bahawa pendidikan non-akademik atau keterampilan praktikal kurang bernilai dibandingkan dengan pendidikan akademik.

Hal ini dapat mengakibatkan banyak individu yang tidak tertarik untuk mengejar pendidikan teknik dan vokasional.

 Tidak ketinggalan alasan berkaitan kurangnya fleksibilitidalam kurikulum, sistem pendidikan tradisional mungkincenderung memiliki kurikulum yang kaku dan kurangfleksibel, yang tidak selalu mampu menyesuaikan diri dengan perubahan kebutuhan pasar kerja dan perkembangan teknoloji.

 Bagi sebab tingginya tingkat pengangguran atauunderemployment, meskipun memiliki gelar akademik, banyak lulusan mungkin mengalami kesulitan dalam menentukan pekerjaan yang sesuai dengan bidang pengajianmereka.

Dengan memperkenalkan TVET, diharapkan dapat mengatasi beberapa kelemahan ini dengan memberikan pendidikan dan pelatihan yang lebih relevan dengan keperluan pasar kerja, lebih terlibat dengan industri, dan mengurangkan stigma terhadap pendidikan non-akademik.

 Dalam melancarkan lagi program ini banyak entitas penting secara terus terlibat ini meliputi lembaga pendidikan, industridan perusahaan,  pemerintah atau kerajaan, organisasi non-pemerintah (NGO) dan komuniti tempatan.

 Mereka bertanggung jawab atas penyediaan kurikulum yang relevan, fasilitas pembelajaran yang memadai, dan pelatihan bagi instruktur yang kompeten.

Pemerintah atau pihak kerajaan, pemerintah memiliki peranpenting dalam mengatur dan mendukung pengembangan latihan TVET.

Mereka bertanggung jawab atas penyediaan kebijakan dan regulasi yang mendukungpendidikan TVET, lokasi anggaran, serta menyelenggara program-program pendidikan dan latihan.

Organisasi bukan Kerajaan (NGO), beberapa organisasi non-pemerintah dapat berperan dalam mendukungpenyelenggaraan pendidikan TVET, baik melalui penyediaandaya sumber tambahan, pelatih, maupun advokasi untukmeningkatkan kesadaran akan pentingnya pendidikanketerampilan.

Komuniti Tempatan, komuniti tempatan juga dapat menjadientitas penting dalam menyokong pendidikan TVET dengan memberikan sokongan moral, sumber daya tambahan, dan peluang jaringan hubungan industri atau kerja sama projek dengan industri lokal.

 Meneruskan pendidikan, kebanyakan program TVET direkabentuk agar graduan memiliki kelayakan untuk meneruskanpendidikan ke peringkat yang lebih tinggi.

Ini boleh merangkumi program diploma, ijazah sarjana, atau malah program pasca-sarjana dalam bidang berkaitan.

Pengembangan perniagaan sendiri, dengan keterampilan yang diperoleh dari pendidikan TVET, beberapa lulusan memilihuntuk memulakan perniagaan mereka sendiri.

 Mereka dapat menggunakan keterampilan teknikal dan pengetahuan yang dimiliki untuk mengendalikan perniagaan kecil atau sederhana dalam bidang seperti pembinaan, perkhidmatan automotif, pembaikan elektronik, dan lain-lain.

Kerjaya antarabangsa, pendidikan TVET juga boleh membukapeluang bagi kerjaya antarabangsa. Graduan boleh mencaripeluang pekerjaan di luar negara yang memerlukan kemahiranteknikal dan vokasional yang mereka miliki.

Kesimpulan yang baik bagi negara dengan adanya program TVET ialah ia dapat membantu meningkatkan kemahirantenaga kerja, menyokong pembangunan ekonomi, mengurangkan pengangguran, dan meningkatkan daya saingnegara dalam arena global.

Penulis:

Profesor Madya Dr. Mohd Sani Sarjadi
Timbalan Pengarah (Strategik dan Pembangunan) Pusat Instrumentasi dan Perkhidmatan Sains Universiti Malaysia Sabah (UMS).